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綜合實踐活動課程與學(xué)生課外活動有(yǒu)什麽不同？它都有(yǒu)哪些活動方式？随小編一(yī)起來看↓↓↓

    綜合實踐活動是什麽樣的(de)課程？

    《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導綱要》突出強調綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性：

    **，它是義務教育和(hé)普通高(gāo)中課程方案規定的(de)必修課程，與學(xué)科(kē)課程并列設置，從小學(xué)到高(gāo)中，各年(nián)級全面實施，所有(yǒu)學(xué)生都要學(xué)習，都要參加。

    第二，它是跨學(xué)科(kē)實踐課程，注重引導學(xué)生在實踐中學(xué)習，在探究、服務、制作、體驗中學(xué)習，分析和(hé)解決現實問題。它可(kě)能涉及到多門學(xué)科(kē)知識，但不是某門學(xué)科(kē)知識的(de)系統學(xué)習，也不同于某一(yī)門學(xué)科(kē)中的(de)實踐、實驗環節。

    第三，它是動态開放性課程，強調從學(xué)生的(de)真實生活和(hé)發展需要出發，選擇并确定活動主題，鼓勵學(xué)生根據實際需要，對活動過程進行(xíng)調整和(hé)改進，實現活動目的(de)。課程實施不以教材為(wèi)主要載體，不是按照相對固定的(de)內(nèi)容體系進行(xíng)教學(xué)。在這一(yī)點上，與學(xué)科(kē)課程也有(yǒu)顯著差别。

    《指導綱要》強調設計與實施綜合實踐活動課程，要引導學(xué)生運用各門學(xué)科(kē)知識分析解決實際問題，使學(xué)科(kē)知識在綜合實踐中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在綜合實踐活動中所發現的(de)問題要在相關學(xué)科(kē)教學(xué)中進行(xíng)深入分析。要防止用學(xué)科(kē)實踐環節取代綜合實踐活動。

    與學(xué)生課外活動有(yǒu)什麽不同？

    綜合實踐活動作為(wèi)一(yī)門課程，不同于一(yī)般的(de)學(xué)生課外活動。《指導綱要》對課程目标做(zuò)出明确規定，強調綜合實踐活動的(de)設計與實施必須圍繞課程目标進行(xíng)，注重引導學(xué)生在活動中體認、踐行(xíng)社會主義核心價值觀，熱愛中國(guó)共産黨，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動，培養學(xué)生的(de)社會責任感、創新精神和(hé)實踐能力，增強活動育人效果。

    此外，綜合實踐活動課程不僅有(yǒu)明确的(de)課程目标，還要求對活動內(nèi)容進行(xíng)選擇和(hé)組織，對活動方式進行(xíng)認真設計，對活動過程和(hé)結果進行(xíng)科(kē)學(xué)評價等，具備作為(wèi)一(yī)門課程的(de)基本要素。

    基本理(lǐ)念是什麽？

    1.課程目标以培養學(xué)生綜合素質為(wèi)導向。

    2.課程開發面向學(xué)生的(de)個體生活和(hé)社會生活。

    3.課程實施注重學(xué)生主動實踐和(hé)開放生成。

    4.課程評價主張多元評價和(hé)綜合考察。

    目标包括哪些？

    總目标：學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自(zì)然的(de)接觸中獲得豐富的(de)實踐經驗，形成并逐步提升對自(zì)然、社會和(hé)自(zì)我(wǒ)之內(nèi)在聯系的(de)整體認識，具有(yǒu)價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的(de)意識和(hé)能力。

 

    考慮到綜合實踐活動課程的(de)跨學(xué)段性質，為(wèi)便于操作，在提出總目标的(de)基礎上，具體分為(wèi)價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的(de)價值體認與踐行(xíng)，并分小學(xué)、初中、高(gāo)中三個學(xué)段，分别提出學(xué)段目标。

    活動方式有(yǒu)哪些？

    1. 考察探究

    考察探究是學(xué)生基于自(zì)身興趣，在教師的(de)指導下，從自(zì)然、社會和(hé)學(xué)生自(zì)身生活中選擇和(hé)确定研究主題，開展研究性學(xué)習，在觀察、記錄和(hé)思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的(de)過程，如(rú)野外考察、社會調查、研學(xué)旅行(xíng)等，它注重運用實地(dì)觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理(lǐ)性思維、批判質疑和(hé)勇于探究的(de)精神。考察探究的(de)關鍵要素包括：發現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和(hé)改進。

    2.社會服務

    社會服務指學(xué)生在教師的(de)指導下，走出教室，參與社會活動，以自(zì)己的(de)勞動滿足社會組織或他人的(de)需要，如(rú)公益活動、志願服務、勤工儉學(xué)等，它強調學(xué)生在滿足被服務者需要的(de)過程中，獲得自(zì)身發展，促進相關知識技能的(de)學(xué)習，提升實踐能力，成為(wèi)履職盡責、敢于擔當的(de)人。社會服務的(de)關鍵要素包括：明确服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行(xíng)動；反思服務經曆，分享活動經驗。

 

    3.設計制作

    設計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行(xíng)設計，并動手操作，将自(zì)己的(de)創意、方案付諸現實，轉化為(wèi)物品或作品的(de)過程，如(rú)動漫制作、編程、陶藝創作等，它注重**學(xué)生的(de)技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和(hé)技巧，**學(xué)生的(de)技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的(de)關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。

 

    4.職業體驗

    職業體驗指學(xué)生在實際工作崗位上或模拟情境中見習、實習，體認職業角色的(de)過程，如(rú)軍訓、學(xué)工、學(xué)農等，它注重讓學(xué)生獲得對職業生活的(de)真切理(lǐ)解，發現自(zì)己的(de)專長(cháng)，培養職業興趣，形成正确的(de)勞動觀念和(hé)人生志向，提升生涯規劃能力。職業體驗的(de)關鍵要素包括：選擇或設計職業情境；實際崗位演練；總結、反思和(hé)交流經曆過程；概括提煉經驗，行(xíng)動應用。

 

    綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有(yǒu)黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的(de)劃分是相對的(de)。在活動設計時可(kě)以有(yǒu)所側重，以某種方式為(wèi)主，兼顧其他方式；也可(kě)以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發揮信息技術對于各類活動的(de)支持作用，有(yǒu)效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。

    課時如(rú)何安排？

    小學(xué)1-2年(nián)級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3-6年(nián)級和(hé)初中，平均每周不少于2課時；高(gāo)中執行(xíng)課程方案相關要求，完成規定學(xué)分。

    各學(xué)校要切實保證綜合實踐活動時間，在開足規定課時總數的(de)前提下，根據具體活動需要，把課時的(de)集中使用與分散使用有(yǒu)機(jī)結合起來。要根據學(xué)生活動主題的(de)特點和(hé)需要，靈活安排、有(yǒu)效使用綜合實踐活動時間。

    學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的(de)探究時空環境，保證學(xué)生活動的(de)連續性和(hé)長(cháng)期性。要處理(lǐ)好課內(nèi)與課外的(de)關系，合理(lǐ)安排時間并拓展學(xué)生的(de)活動空間與學(xué)習場域。

    老師們(men)如(rú)何指導？

    在綜合實踐活動實施過程中，要處理(lǐ)好學(xué)生自(zì)主實踐與教師有(yǒu)效指導的(de)關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的(de)責任，而應當成為(wèi)學(xué)生活動的(de)組織者、參與者和(hé)促進者。教師的(de)指導應貫穿于綜合實踐活動實施的(de)全過程。

■ 在活動準備階段

    教師要充分結合學(xué)生經驗，為(wèi)學(xué)生提供活動主題選擇以及提出問題的(de)機(jī)會，引導學(xué)生構思選題，鼓勵學(xué)生提出感興趣的(de)問題，并及時捕捉活動中學(xué)生動态生成的(de)問題，組織學(xué)生就問題展開讨論，确立活動目标內(nèi)容。

    要讓學(xué)生積極參與活動方案的(de)制定過程，通過合理(lǐ)的(de)時間安排、責任分工、實施方法和(hé)路徑選擇，對活動可(kě)利用的(de)資源及活動的(de)可(kě)行(xíng)性進行(xíng)評估等，增強活動的(de)計劃性，**學(xué)生的(de)活動規劃能力。同時，引導學(xué)生對活動方案進行(xíng)組內(nèi)及組間讨論，吸納合理(lǐ)化建議，不斷優化完善方案。

■ 在活動實施階段

    教師要創設真實的(de)情境，為(wèi)學(xué)生提供親身經曆與現場體驗的(de)機(jī)會，讓學(xué)生經曆多樣化的(de)活動方式，促進學(xué)生積極參與活動過程，在現場考察、設計制作、實驗探究、社會服務等活動中發現和(hé)解決問題，體驗和(hé)感受學(xué)習與生活之間的(de)聯系。

    要加強對學(xué)生活動方式與方法的(de)指導，幫助學(xué)生找到适合自(zì)己的(de)學(xué)習方式和(hé)實踐方式。教師指導重在激勵、啓迪、點撥、引導，不能對學(xué)生的(de)活動過程包辦代替。還要指導學(xué)生做(zuò)好活動過程的(de)記錄和(hé)活動資料的(de)整理(lǐ)。

■ 在活動總結階段

    教師要指導學(xué)生選擇合适的(de)結果呈現方式，鼓勵多種形式的(de)結果呈現與交流，如(rú)繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和(hé)活動結果進行(xíng)系統梳理(lǐ)和(hé)總結，促進學(xué)生自(zì)我(wǒ)反思與表達、同伴交流與對話。

    要指導學(xué)生學(xué)會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆(bǐ)記等方式，反思成敗得失，提升個體經驗，促進知識建構，并根據同伴及教師提出的(de)反饋意見和(hé)建議查漏補缺，明确進一(yī)步的(de)探究方向，深化主題探究和(hé)體驗。

    如(rú)何對學(xué)生活動作出評價？

    綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質評價的(de)重要內(nèi)容。各學(xué)校和(hé)教師要以促進學(xué)生綜合素質持續發展為(wèi)目的(de)設計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的(de)方向性、指導性、客觀性、公正性等原則。

■ 突出發展導向

    堅持學(xué)生成長(cháng)導向，通過對學(xué)生成長(cháng)過程的(de)觀察、記錄、分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的(de)成長(cháng)規律，了解學(xué)生的(de)個性與特長(cháng)，不斷激發學(xué)生的(de)潛能，為(wèi)更好地(dì)促進學(xué)生成長(cháng)提供依據。

    評價的(de)首要功能是讓學(xué)生及時獲得關于學(xué)習過程的(de)反饋，改進後續活動。要避免評價過程中隻重結果、不重過程的(de)現象。要對學(xué)生作品進行(xíng)深入分析和(hé)研究，挖掘其背後蘊藏的(de)學(xué)生的(de)思想、創意和(hé)體驗，杜**學(xué)生的(de)作品随意打分和(hé)簡單排名等功利主義做(zuò)法。

■ 做(zuò)好寫實記錄

    教師要指導學(xué)生客觀記錄參與活動的(de)具體情況，包括活動主題、持續時間、所承擔的(de)角色、任務分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關事實材料，如(rú)活動現場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等。

    活動記錄、事實材料要真實、有(yǒu)據可(kě)查，為(wèi)綜合實踐活動評價提供必要基礎。

■ 建立檔案袋

    在活動過程中，教師要指導學(xué)生分類整理(lǐ)、遴選具有(yǒu)代表性的(de)重要活動記錄、典型事實材料以及其他有(yǒu)關資料，編排、彙總、歸檔，形成每一(yī)個學(xué)生的(de)綜合實踐活動檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質檔案。

    檔案袋是學(xué)生自(zì)我(wǒ)評價、同伴互評、教師評價學(xué)生的(de)重要依據，也是招生錄取中綜合評價的(de)重要參考。

■ 開展科(kē)學(xué)評價

    原則上每學(xué)期末，教師要依據課程目标和(hé)檔案袋，結合平時對學(xué)生活動情況的(de)觀察，對學(xué)生綜合素質發展水平進行(xíng)科(kē)學(xué)分析，寫出有(yǒu)關綜合實踐活動情況的(de)評語，引導學(xué)生揚長(cháng)避短(duǎn)，明确努力方向。

    高(gāo)中學(xué)校要結合實際情況，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價标準和(hé)學(xué)分認定辦法，對學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)分進行(xíng)認定。

    各地(dì)各校如(rú)何做(zuò)？

    綜合實踐活動課程意義重大，各地(dì)和(hé)學(xué)校要将中小學(xué)綜合實踐活動課程擺在更加突出的(de)位置，切實予以加強。

■ 一(yī)是多措并舉确保開設到位

    各地(dì)和(hé)學(xué)校要對綜合實踐活動課程常态實施所需要的(de)教師、場地(dì)設施、網絡資源、經費投入等，進行(xíng)合理(lǐ)規劃和(hé)統籌安排，為(wèi)所有(yǒu)中小學(xué)開齊開足綜合實踐活動課程提供必要條件。要建立健全指導教師考核激勵、課程實施過程督查、師生**保障等機(jī)制，确保綜合實踐活動課程順利實施。

■ 二是不斷**研修水平

    要組織教師認真學(xué)習《指導綱要》，結合學(xué)生年(nián)齡特點和(hé)可(kě)利用資源，以提升學(xué)生綜合素質為(wèi)核心，深入研究具體活動內(nèi)容和(hé)方式等，防止用上課方式“教”學(xué)生活動，不斷提升課程實施水平。教師培訓部門和(hé)教研機(jī)構要對綜合實踐活動課程專兼職教師開展全員培訓，有(yǒu)針對性地(dì)組織相關研讨活動，為(wèi)教師專業發展提供專業支持。

■ 三是切實加強組織領導

    各地(dì)要按照《指導綱要》精神，明确綜合實踐活動課程統籌管理(lǐ)和(hé)指導的(de)機(jī)構及專業人員，推動建立校際間及學(xué)校與社會相關部門間的(de)協作機(jī)制和(hé)資源共享平台，推動實施以學(xué)生綜合實踐活動情況為(wèi)重要內(nèi)容的(de)學(xué)生綜合素質評價，并作為(wèi)招生錄取的(de)重要參考。各學(xué)校要明确實施機(jī)構和(hé)人員，強化對綜合實踐活動課程的(de)精心組織、整體設計和(hé)綜合實施。

    素材來源：微言教育