記得在自(zì)己小時候，玩具的(de)定義就是可(kě)以玩的(de)都算，簡單的(de)遊戲和(hé)玩耍也是開心的(de)一(yī)天。印象**深的(de)一(yī)次，是自(zì)己考得好成績，爸爸剛出差回來，帶給我(wǒ)一(yī)隻大熊公仔，我(wǒ)開心的(de)直接跳起來，還把爸媽吓一(yī)跳。
随着現為(wèi)人母和(hé)現今的(de)發展，一(yī)是時代的(de)變化，玩具已經花多眼亂，而且帶有(yǒu)教育性質的(de)就層出不窮，二是彌補童年(nián)的(de)遺憾，家裏的(de)玩具可(kě)是不計其數。實體的(de)玩具教育性是靠大人帶動、啓發小朋(péng)友的(de)玩法及其中可(kě)引申的(de)意義，讓孩子(zǐ)**積極性、增強感知認識，啓發聯想；但可(kě)塑性要随玩具的(de)延伸性控制，有(yǒu)所限制，而且占用地(dì)方和(hé)更新頻率較慢，也需要更新費用；但歸于是自(zì)然和(hé)實在的(de)。
而現今的(de)教育開始加入了不少電子(zǐ)産品、器材的(de)開發和(hé)使用，更新速度至快，而且加入了數據的(de)分析、結果的(de)解釋，更多的(de)是方便，相當于擁有(yǒu)了設備，問題的(de)解決就融會貫通，孩子(zǐ)的(de)依賴性就變強了。電子(zǐ)設備的(de)超時使用也會帶來眼睛的(de)**和(hé)精神的(de)消耗，嚴重還可(kě)能引起身體的(de)病痛，後果的(de)嚴重不堪設想；但如(rú)果隻是借助學(xué)習而不依賴的(de)話，教育的(de)方式也是科(kē)學(xué)可(kě)取的(de)。
所以凡事有(yǒu)度，結合使用，有(yǒu)所把握和(hé)控制。作為(wèi)家長(cháng)能根據孩子(zǐ)的(de)日常生活和(hé)成長(cháng)情況，制定計劃表，父母的(de)陪伴，實體與電子(zǐ)教育的(de)雙重教育，孩子(zǐ)必然是健康發展、學(xué)有(yǒu)所成。
